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“江苏教学新时空”专家点评实录
发表日期:2016-4-9     阅读次数:795     发表人:xzswnxx


叶水涛(江苏省教育学会副会长):

各位老师、各位校长:

大家下午好!

“学讲计划”区域推进教学改革的徐州实践在全国有很大的影响。刚才听了火花学校的介绍,我很感动,这样一所很偏僻的农村学校,发生了翻天覆地的变化。就是这样一群教师,就是这样一群孩子,通过教学的改革,通过“学讲计划”的推行,走在全国教学改革的最前沿,这是非常了不起的。我的感受,这样一所学校,取得这样了不起的成功,看上去偶然,实则包含着必然。他给中小学教师、给每一所学校怎样的启发呢?

我想,包括四个方面。一、关于教育的本质。二、关于教学的规律。三、关于文化的传承。四、关于人格的养成。

基础教育,尤其是义务教育,它是普惠式教育,是普及性教育,要面对每一个孩子和全体的学生。让每一个孩子全面的发展和个性化发展。一个不能少,每个都重要。说的是每个孩子都要受到普及性教育,都要得到全面的发展,同时,每个学生都要保持张扬的个性,得到最好的发展。这样说,理论上大家能够接受,事实上,尤其在农村学校很难得到落实。火花学校能够做到,我相信,我们全国(的)学校都能做到。
   教学,说到底,是教师与学生的关系。学校的一切工作,最核心的工作最主要的工作就是教学的工作,教育的宗旨,教育的意愿,教育的目的都要通过具体的教育行为来实现。教师的教是为了学生的学,是为了学生更好的学,是教给学生自主自觉地学习。那怎样才能做得到呢?“学讲计划”、徐州“学讲”这样两个字切入,抓住了教学的核心。这样才能有效的让教师的教转化为有效的学生的学。学,是学生个人的行为,是探索,是体验,是领悟。这是一个信息吸取的过程。通过“讲”把信息输出。跟同学、老师分享学习体会、分享成功、同时佐证自己对知识的理解。学生的学,其实包含两种形式,默默地学,大声地讲。只有学好了,才能讲出来,只有讲得好,才能深化学。我认为“学讲计划”真正把握了教学改革的理念和我们所期望达到的景象。这是火花学校做到的,许多学校也在做的,但是火花学校、徐州,走在了全国的前列。

第三,文化的传承。其实这次新课改,提出了许多新理念。然而在我们国家,有许多很好的传统。例如《论语》,“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”孔子不说教而说学。“学而时习之,不亦说乎?”是自主学习,“有朋自远方来,不亦乐乎?”是合作学习,人不知而不愠,不亦君子乎?是探究学习。自主合作探究,我们今天经常讲的术语,非常前沿的话语,其实我们的古人已经做到了。教育面向每一个学生,孔子当年办学,就是“有教无类”。对于火花学校来说,对于徐州的这所农村学校来说,他还意味着承担社会的责任。展开自己的双臂,迎来来自全国各地来自五湖四海的孩子。这是一种情怀。这是一种天下为公的情怀。这是一种文化。教育有两个主要责任。一是体现国家意志。二是传承民族文化。火花学校的改革不仅体现了教学的改革,还体现了文化的传承,优秀文化的推陈出新,继往开来,教育文化的薪火相传。
      教育,根本是培养人。教育的根本任务是立德树人。不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的人格。基础教育是养成的教育。教师教学生,其实,教师和学生在学讲的互动中,构成了民主、合作、教学相长的关系。我们看到在这所学校发生了许多感人的故事。这所学校的改革,有一个基本的前提,那就是爱心。陶行知当年提的“爱满天下”,火花学校的老师真正是这样的。这种爱心表现为一种关怀,同时教师和学生共同培养一种责任,学习的责任,教学的责任,对社会的责任。还有师生对社会的感恩。教育培养的人终将走向社会,服务社会,对社会要有感恩的情怀,然后串联起爱心、责任和感恩,体现了幸福的价值取向。我们所说的教育幸福,一定要有爱心、责任和感恩勾连起来。这才是由教学走向能力创造。教师也好学生也好,通过学和讲,体现了自己的境界,培养了完善的人格。这是在火花学校看到的。
      火花学校,火花这个名字真好,他有象征的意义。鲁迅先生说,火种不灭。火花,蕴含着希望,预示着未来,星星之火可以燎原,火花学校是徐州教改的典型,也是江苏省教改的典型。是徐州对江苏的贡献也是对全国的贡献。我们欣喜地看到,火花学校的经验正在走向全国,也希望火花学校在新的时期,有新的发展,取得更辉煌的成就。


邵泽斌(南师大教科院副院长、博士):

各位老师、各位校长:

大家下午好!

我刚才认真听了火花学校领导、老师的发言,看了视频。听了叶会长和其他专家的点评,我很受启发,也非常同意他们的观点。徐州市火花学校,徐州城乡结合部的一所学校,流动人口占一半以上的学校,通过教改,推进“学讲计划”,我很受感染。我认为,这所学校在学讲计划过程中,做法契合校情、尊重人性、遵循规律,就教改来说,是理念创新、方式创新、目标创新。

为什么说他契合校情呢?因为火花学校作为农村学校,办学条件、师资队伍、硬件设施、文化,都相对落后。学校是促进人成长的地方,外部条件很重要。当外部条件受到制约的时候,我们可以依靠现有的条件、特色,因为我们说讲做都是不需要外部条件支持的。

为什么说他尊重人性、遵循规律呢?因为“学讲计划”在课程和教学层面上,符合人性成长的规律,符合认知的规律,符合发展的规律,符合课堂教学的规律。我们希望“学讲计划实现三个目标:一是技巧学讲。让学生会说会学会讲。二是工具学讲。通过学讲提高学生学习成绩,提高课堂教学质量,提高教学成效。通过学讲,促进全面发展。三是把学讲本身作为本体性价值。人生就是学和讲的过程。人生就是一场学讲。学讲是一种生活方式。苏格拉底就是在学员中通过学通过讲,发挥人的智慧,培养人的美德,增加人对人生的体验。所以学讲有本体性价值,本身是一种目标。

学讲有三个层次的追求:一是讲的准。这是技术层面。二是讲得好。有思想、有观点、有智慧。三是讲的快乐。就是讲的幸福。表达是一种快乐,人生是一种快乐。这样学校就把教学、课堂、学讲、全面发展、素质教育、核心素养,全部打通。我对这所学校的改革、发展充满信心、抱有期待。谢谢!


倪娟(江苏省基教所副所长、博士):

火花学校的学生不仅表现出朴实,还有感恩之心。(其实,背后蕴含着)校长、教师对他们真正的爱心。我去过这所学校,非常感动。感动于校长、教师跟学生之间非常淳朴的感情。我想,即便是再现代化的学校,没有现代化的教师,没有现代化教育理念,这样的学校仍旧是落后的。反过来讲,任何一所农村学校,即便生源基础再差,我一直强调,基础差,就是农村孩子将来并不一定会比城市孩子差。只是他拥有的资源,他拥有的家庭教育,跟城市孩子有很大差距。他们的发展空间是巨大的。如果有幸,能上很好的农村学校,能遇到很好的农村教师,(对)这个孩子将来,(对)他终身的发展意义重大。

今天这个活动,是国培项目,是江苏省人民教育家培养对象省级重点工程项目。所有的培养对象都在参加这个活动。今天不停的收到互动短信。今天我以(其中)一位老师的短信为结束语。

他说,在我所接触的范围内,目前教育家培养对象,都是重点校或名校的校长,他们的成功经验办学成果,都局限于自己一所学校。就教育家而言,一所学校的成功是远远不够的,还需要涉及到其他的广大学校,至少是地级市范围内的学校,更应该是全省范围内的学校,最好是全国范围内的学校。教育家的办学(经验)应该要有推广性,不能局限于某一所特有条件(的)学校。因此,教育家培养对象,需要到不同的学校,不同地区的学校,不同区域的学校,去挂职办学,实施自己成功办学的模式,推广自己成功办学的经验,使广大的学校可以共享成果和共同发展。

教育家培养的平台一定要更大一些。因为除了培养对象以外,确实存在很多很有办学理念、很有办学思想、很有办学实效的校长。他们也许散落在小巷子里面,他们成就的是随迁子女,没有显赫的升学成绩,也许他们在分数挂帅的时代里,永远默默奉献,永远不为人所知。但是作为当今以创新为第一理念的学校教育,我们完全应该去重视发现并不逊色于我们培养对象的那些永远成不了教育家的校长,提供平台让他们展示他们的办学经验和成果。甚至可以让这样的校长反过来为培养对象作报告。也许他们的参与,可以弥补我们教育家培养对象的一些缺失。也更有利于我们培养对象成为名副其实的教育家。

今天的时间已经到了,感谢大家的参与,感谢南师附中提供的直播支持,感谢后台服务,感谢基教所网管的前期努力付出,感谢在座专家全程的参与。今天的活动到此结束。再见!


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