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史老师的家常课
发表日期:2016-4-12     阅读次数:1268     发表人:xzswnxx


       今天上午第三节课,随机听了史先丽老师的数学复习课。大课间史老师还在与孩子们跳大绳,一个学生家长和史老师交谈着回到办公室,这时离上课还有两分钟。听说我要听她的课,她从容地笑笑,我便拿着凳子进到了八(3)班教室。几个学生正在几面黑板上规范地抄题、画图,其他学生看到我来到班里,一边热情地给我打招呼,一边做着上课准备。

       上课铃响了,史老师满怀激情地走进教室,师生互致问候后,开始检查作业。我深入小组,发现学生的作业是分层的,有基础题和拔高题。学生互查,组内交流,教师抽查,然后小结作业情况。一切都那么干脆利落。
       这是一节复习课,既有代数也有几何。史老师不急不忙,给予学生充分的自主学习时间,让学生独立思考,自主完成解题。然后在组内让学生充分交流,互教互助。学生人人参与,积极主动,教师驻足学生旁边指点迷津。接着,进行了大量的展示,每个学生都那么自信大方,口若悬河。在黑板上边写边讲,“小老师”讲得清晰,“学生”听得投入,教师点评及时到位,又不时将问题抛给学生,引发新的思考。发现错误,不急于告诉学生答案,而是当做新的教学资源,进行拓展延伸,开展教学活动,体现了教师“以学定教”的教学智慧。

       更难能可贵的是,史老师并不满足学生听懂,而是要求学生认真仔细地把具体的解题步骤写出来,讲出来。听懂只是浅层次的学习,学习金字塔理论告诉我们,听的学习效率只有5%,是低效学习。而写、做出来即是实践,实践的学习效率高达70%,而讲出来,教别人的学习效率就到了90%。这样才能使学生的学习得到深化,知识得到巩固,思维得到培养。

       教学永远是遗憾的艺术,虽然这节课没有完成预设的任务,还有一些细节尚待改进。比如评价,学习活动的规范,习惯培养等。然而,不完美才是课堂的真实,因为不完美才给了我们进一步探索完善的空间。

      一节家常课,一节真课堂,看到了每一个学生实实在在的真学习,他们学得有趣、学得快乐、学得幸福。
       课后与史老师交流,我说:“感觉到这个班级没有差生,人人都在积极向上,没有厌学弃学,更没有上课睡觉的现象。”她说:“我们的学生是有差异的,要让每一个学生都学有所获,必须进行分层教学。我们班既有异质分组,也有同质分组,教师要给予学生不同的学习任务,多关注学困生,让每个学生都有自己的学习目标。”

       史老师是我校第一批实施课改的先行者,这些年,她在实践中探索,在探索中前行,先进的教育理念已扎根骨髓,内化成自觉的行为习惯,形成了自己独特的教学风格。她多次上公开课、示范课、外出送课。丰富的历练使她的课颇具魅力--民主、平等师生共融,是促进学生生命成长的课堂。
       史老师的学生是幸福的,而老师收获的不仅是试卷上的分数,自信的心性,还有师生间那令人难忘的感情。

 

                                                                                                                  作者:吴学政

 


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